Formosa: ¿Ministros de Educación o administradores de la mediocridad?

Hay una pregunta que Formosa debería hacerse después de más de tres décadas de Gildo Insfrán en el poder: ¿por qué el Ministerio de Educación parece ser el único lugar donde la experiencia educativa no resulta indispensable para conducirlo?

Ingenieros, médicos y profesionales de distintas disciplinas pueden ser excelentes en sus actividades, pero una cosa es tener un título universitario y otra muy distinta es comprender la complejidad de un sistema educativo.

Para conducir la educación de una provincia se necesita formación pedagógica, conocimiento del aula, experiencia institucional y, sobre todo, una visión de futuro. Más que nada empatía y humanidad.

Entonces, ¿es una casualidad o una decisión política?

Quizás el problema no sea quién ocupa el sillón de ministro, sino qué se espera de él.

Porque cuando la educación queda subordinada a la conveniencia del poder, el pensamiento crítico se convierte en un problema, la autonomía docente en una amenaza y el conocimiento en un discurso decorativo.

Mientras tanto, el Ministerio crece en oficinas, direcciones, coordinaciones, asesores y funcionarios. Y si fuera poco también la militancia que reparte cargos.

Una burocracia que parece multiplicarse con mayor velocidad que los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Sobran escritorios, faltan ideas; sobran resoluciones, faltan resultados. Sin olvidar el estatuto docente viejo y solo para aplicarlo contra los enemigos.

Así se va construyendo una peligrosa cultura institucional donde muchas veces importa más la obediencia que la capacidad, más la pertenencia política militante que la preparación y más conservar un cargo que transformar la realidad educativa.

La mediocridad no necesita prohibir que la gente piense.

Le alcanza con construir un sistema donde pensar demasiado resulte incómodo.

Un estudiante que aprende a cuestionar también cuestionará al poder. Un docente que conserva su autonomía no necesita permiso para pensar. Y una sociedad verdaderamente educada difícilmente acepte eternamente las explicaciones de quienes llevan décadas administrando sus problemas.

Gildo Insfrán parece haber entendido que la educación es demasiado importante para dejarla en manos de quienes realmente saben de educación.

Y mientras los funcionarios cambian, las oficinas permanecen y los discursos se reciclan, nuestros chicos siguen esperando lo más elemental: que alguien se ocupe seriamente de enseñarles.

No hace falta prohibir los libros ni cerrar las escuelas para debilitar la educación. A veces alcanza con vaciarla de contenido, convertirla en una sucesión de programas, resoluciones, capacitaciones y documentos que producen mucha burocracia y escasos resultados concretos.

Se puede hablar de capacidades, competencias, inclusión, innovación y transformación pedagógica durante años. Pero si los estudiantes no comprenden lo que leen, no pueden resolver problemas, no desarrollan autonomía intelectual y no adquieren herramientas para interpretar la realidad, algo está fallando

Porque una provincia puede tener miles de empleados en su Ministerio de Educación y, sin embargo, padecer una enorme pobreza educativa.

Esa es quizás la mayor paradoja del modelo formoseño: tanta estructura para administrar la educación y tan pocos resultados para demostrar que se está educando.

Viva Perón y Evita.

Autor: Roberto Verdún - Docente